一、幼儿教师如何对待幼儿差异,因材施教
幼儿教育是人才培育链条中最基础的一环，将在幼儿未来的成长中起到重要的基础性作用。全面发展的教育是我国教育方针所规定的，但对幼儿实施全面发展的教育并不等于"对全体幼儿进行同一标准的教育"，由于遗传因素和环境的不同，同一年龄的孩子有着不同的基础和不同的发展水平，甚至有着显着的个体差异，因此要根据幼儿个人潜能和特性，在体、智、德、美等方面有所侧重的全面发展，也就是在"面面俱到"中做到"重点突出"，因人而异、因材而就的"全面发展"。近年来，我园结合实际大胆改革，积极开展活动区教学，不断从实践中进行探索，开拓出了一条切实可行的教学途径。因材施教，让不同层次的幼儿都能得到最大限度的提高，是我园教育教研活动探索、研究的重点实验课题之一。
皮亚杰认为：儿童的教育必须是一个主动的过程，教育者必须注意发展儿童的主动性。孩子的学习更多的是凭兴趣，我们要顺应孩子的天性，多角度地不断地培养幼儿的兴趣，有了兴趣，才能实现幼儿的主动性。
1.在幼儿教学中开展因材施教理念的主要途径
1.1充分了解学生之间的差异。开展因材施教，首先需要做的就是要了解学生之间的差异，这样才能有针对性的为每个学生制定最有利于其发展的教学方案。这就需要教师付出更多的精力和感情，仔细的了解每个幼儿的性格、爱好、脾气等方面的情况，然后给学生分层分类的开展教学。对此，教师需要制定详细的调查方案，包括与孩子的沟通、与家长的交流、对孩子的观察等方式来确定学生的具体情况。当然，教师在进行具体了解的时候，可以通过调查问卷、短信平台、QQ聊天、电子邮箱、电话交流、网上留言、家长会等方式来使教师充分的通过家长了解学生的情况；再结合教师与幼儿之间的沟通、观察，这样就可以更好的了解幼儿之间的差异，并据此开展差异化的、因材施教的教学方案了。但是，做这些工作，离不开教师付出更多的感情、精力和爱心，尤其是对于学生的一片爱心是不可或缺的，这样才能形成良好的师生关系。教师每天都应高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子，蹲下身来摸摸孩子的头，亲亲、抱抱他们，平时用温和、亲切的语气对孩子们说话，即使孩子们做错了事，也不大声责备、训斥，而是给他们讲道理，让他们自己找找错误的原因[2]。另外，不同年龄段的孩子，他们的想法和能力差异也很大，一般 3岁的儿童大脑重量只有成人的 60%，而 6岁时就已经达到成人大脑重量的 90%，所以不同年龄段需要选择不同的教育教学方式。这样经过一段时间，孩子们都会慢慢的与教师形成一种默契，慢慢的教师也就能更好的了解学生的真实性格，这样才能更好的为开展因材施教提供方案。
1.2提高教师自身的专业技能。教师是课堂教学秩序的第一责任人，开展因材施教离不开教师自身过硬的专业素质和扎实的教学实践技能。但是，目前，很多学校都不重视幼儿教师的专业素质。很多幼儿教育机构对于幼儿教师的实践知识与技能方面的要求很低，比如，很多幼儿园在招收教师的时候全看学历高低、是不是多才多艺，性格脾气如何，而具体说有没有过硬的教学技能这都是次要的。而实际上，学校这种直接或者间接不重视教师实践知识和技能的态度，也在很大程度上导致幼儿心目中形成了一种取向，那就是教师参加工作后也会不重视自己的实践知识和技能，单纯重视学历和知识面[3]。其结果就是很多幼儿教师抱着高学历但不能很好的履行幼儿教师的职责，教不好课，而在这种情况下更是谈不上什么因材施教。另外，教师在参加工作后，仍然对幼教这个行业形不成一个完整的认识，对自己的工作定位模糊。因此，师范院校的学前教育部门或幼儿教师培训机构，应该对幼儿教师培养与培训的目标进行调整，改变以往普遍存在的或以传授理论知识为主，或以具体方法、技能传授为主的培养或培训目标，致力于提高幼儿教师自身的综合素质，特别是幼儿教师的事业心、教育观念、实际教育行为与教育能力的综合提高。而且，我们还要多措并举的提高幼儿教师接受继续教育的机会，我们必须要加强对幼儿教师的继续教育。通过继续教育，可以有效提高幼儿教师的理论素质和专业素养，也才能使教师更好的具备因材施教的基础
二、浅谈如何在幼儿个体差异中因材施教
在幼儿教学中，教师实施因材施教不仅能提高自己的教学水平，还有助于培养学生的思维能力、实践能力及创新能力，从而提高自己的教学质量。教师应当认同幼儿间的这种不同，注重幼儿教学中的因材施教，只有如此，才可以促进幼儿成长和进步。
一、关注个体差异，因材施教
在幼儿教学中，教师要开展因材施教，需要对幼儿之间存在的差异有一个充分认识和了解，然后才能制订出适合幼儿学习和发展的优秀的教学计划，教师还可以通过与幼儿直接接触，与幼儿面对面地沟通与交流，对其行为、言语、习惯及动作等认真观察和研究，从中了解不同幼儿之间的差异。当教师对幼儿有了细致深入的了解之后，便能采取针对性，
并委婉地指出错误及帮助其认真改正。教师采用这样的方式与孩子沟通和交流，能更好地了解幼儿之间的差异，为采取针对性教学方案教育幼儿提供可靠保障。
二、完善和改进课堂教学模式
在传统意义上的教学课堂中，教师往往注重单一性教学模式。绝大多数教师都想借助课堂教学消除学生间固有的差异，这就体现了幼儿对教师的教学不感兴趣或跟不上教师的节奏；有些幼儿的注意力没有分散，并且眼神也跟教师的动作相统一，这就体现了幼儿可以听明白教师的讲解，并且对教师的教学充满兴趣。这个时候，教师需要结合学生一系列表现情况，对接下来教学模式的调整进行确认。因此，教师教学的时候应当对学生的眼神、动作、表情等进行捕捉和关注，从而实施调整和重组，以及实时改变教学方法。只有如此，才是真正的因材施教。
三、要给每个幼儿创造同等的表现机会
教师是幼儿心中的权威，幼儿特别希望得到老师的关心、爱护和尊重。教师应该关爱每一位幼儿，我在组织活动时尽可能关注每一位孩子，尽量使每一个孩子都有尝试的机会。针对幼儿发展水平具有一定的差异性这一特点，经常设计一些难度不一的问题，请不同层次幼儿回答。如对语言发展较慢、说话含糊不清的幼儿，我请他们尽量把话说完整；对思维发展较好、反应灵敏的幼儿，我尽量启发他们用丰富的词表述自己的意愿，这样经过一段时间训练，孩子们都在自己原有基础上有所进步，增强自信心。
四、在“因材施教”过程中，家长的配合与支持很重要
教师要及时与家长交流，尊重并不等同于纵容，要把孩子当成独立的人来看待，多听听孩子的想法，父母子女之间多交流，而不强制孩子按照家长的意愿做事情，培养孩子独立的人格。
三、尊重幼儿个体差异的意义
(1)尊重幼儿的个体差异已成为当代幼儿教育的趋势。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调应尊重幼儿发展的个体差异，因为幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出要关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，同时幼儿园教育原则也指出要面向全体，尊重个别差异。在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。因此尊重幼儿的个体差异具有重要意义：①能够促进每个儿童的发展；②促进每个儿童发挥自己的特长；③有利于教师自身专业的发展。(2)由于受遗传因素和不同环境和幼儿自身的影响，决定了每个幼儿在原有的基础上存在着个别差异。作为幼儿教师，在教育过程中，应做到以下几点：①幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行科学、合理的教育。②尊重幼儿的个别差异，正确对待幼儿的个别差异。尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。 a．对能力超常儿童的教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全面发展，也要发挥特长。对低常儿童，更应考虑其差异性。因此应该针对每个幼儿的特点，制订具体的教学计划。同时要注意应用直观性教育的方法，多给一些感性的具体的事例，采用循序渐进的小步子程序，让他们反复练习，逐步掌握基本的经验。 b．对不同气质类型的幼儿，更应该根据其气质特点进行针对性培养。 c．幼儿性格的发展还未定型，具有很强的可塑性，教师要特别重视幼儿的性格教育，有的放矢地培养其良好的性格。对于有良好性格的幼儿，成人应给予适当的表扬和及时的肯定，使他们的性格得以巩固；对于有不良性格品质的幼儿，成人应首先了解这种性格形成的原因，采取正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。③转变教育观念。教师要创造条件，转变教育观念，对不同发展水平的幼儿施以不同的教育，做到因人而异，因人施教。④正确评价幼儿的发展水平。承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿．在幼儿面前慎用横向的比较。⑤创设良好的育儿环境。应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激，并进行有目的、有计划、合理的早期教育，以促使幼儿的智力更早更快地发展。