一、部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文及教案
【#教案#导语】《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。无准备了以下内容，供大家参考!
【篇一】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》课文原文
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
【篇二】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案1
教学要求：1．会认“诵、例”等11个字，掌握“背、圈”这两个多音字，理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。
2．正确流利地朗读课文，练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。
3．体会遇到问题要积极面对，不懂就要问的学习方法。
教学重点：
正确流利地朗读课文。
教学难点：
学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1．(出示孙中山先生的画像)这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。
2．师简介孙中山先生生平事迹。
3．今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题：不懂就要问。
4．齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？(课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……)
二、找“生字伙伴”，评“识字大王”。
1．教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。
2．合作交流：
师：这些生字你认识几个？请“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。生读生字，相互指正。
3．以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。
4．出示生字词卡片，分组识字竞赛。
三、整体感知。
1．生自由读课文，想：你读懂了什么？(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的？
2．指名分读课文正音。(指导朗读：示范读、指名读、齐读)
3．在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。同座互相交流后，举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
四、学习生字。
1．借助多种识字方法识字。
方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。
2．写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。
五、课堂作业。
1．抄写写字表一遍。
2．背诵自己喜欢的课文一段话。
第二课时
一、复习导入。
1．认读生字卡。
2．听写本课生字。
二、四人为一小组，分角色朗读课文。
三、研读课文，深入探究。
1．思考：课文中的孙中山给你留下了什么印象？
2．思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句。
3．集体交流阅读心得，并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。
重点交流：
a．从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
b．当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？(侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)
c．向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？(帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你体会到什么？(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时，解决“学问学问，不懂就要问”这句话的意思。
4．你还有什么不懂的问题吗？提出来讨论交流。
5．读了这篇课文后，你想到了什么？
四、拓展阅读，注重迁移。
(出示PPT)积累格言，明读书道理。同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。
①发奋识遍天下字，立志读尽人间书。
②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。
③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。
④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。
⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。
⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。
⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。
⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
五、布置作业。
1．迁移练习。
用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。
2．收集有关孙中山先生的小故事。
【篇三】部编版三年级上册语文第3课《不懂就要问》教案2
教学目标：1.能正确认读“诵”等11个生字新词，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“背”“圈”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；复述课文《不懂就要问》大意；与同学交流对“不懂就要问”这件事的看法。
3.继续了解什么样的语句是“有新鲜感的”，并能在课文中找出来和同学交流。
重点教学目标：
教学目标2、3。
难点教学目标：
教学目标2、3。
教学准备：
教师：“诵”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。
学生：每人一套“诵”等11个会认读字字卡（不注音的）
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）激趣导入。
1.板书课题：3*不懂就要问
2.齐读课题。
（二）认识略读课文，了解阅读基本要求
出示任务：读读第8页最下方的两个泡泡，想一想，它们告诉我们，学习略读课文有些什么基本要求？
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
学习略读课文有两个基本要求：一是了解课文大意就行了；一是有个别字不认识、个别词语不理解也没关系。
3.小结：是的，学习略读课文两个基本要求：一是可以不像学习以前的课文那样，读得那么细，但要做到，如果是写人叙事的课文，要弄清楚写的是一件什么事情，这件事是怎么发生的，过程发展的怎样的，最后结果怎么样，即第一个泡泡说的：“了解课文大意”。一是就是又不认识的字和不理解的词语也不要紧，只要不妨碍理解课文讲了什么内容也就可以了。
（三）了解略读课文的构成，释题，明确主要教学目标
1.了解略读课文的构成。
出示任务：默读“阅读提示”想一想，提示了我们学习这篇课文有几个主要教学目标？请用序号标示出来。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
“阅读提示”提示了两个主要教学目标：（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流。（2）把有新鲜感的词句画出来和同学交流，
3.小结：第1个教学目标说的是学习略读课文的其中一个基本要求，就是通过默读的方法了解课文的大意。“了解课文大意”有两个要求。第1个要求是初读课文，要粗知课文大意；第二个要求是再读课文，通过梳理课文条理等学习，能复述课文大意。第2个教学目标是这个单元的重点教学目标，就是能找出有新鲜感的词句，与同学说说形成的画面，和怎样形成这个画面的。让我们一起再读一遍课题，进入课文的学习吧（齐读课题）。
二、指导预习，梳理课文条理
（一）指导预习，粗知课文内容
1.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词和多音字的字词圈画出来，借助拼音，把生字词和多音字的词语读准。
（3）思考：课文中的人物有哪一些？主要是讲谁的故事？课文讲他一个什么样的故事？
个体操作。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“诵”“楚”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“背”“圈”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“背”“圈”已学过的读音，并组词语，读字读词。
（4）课文分成五部分分别指名朗读，从“读准”的角度评议；其余学生继续思考预习任务3。
五部分分别是：第1自然段；第2自然段；从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”；从“先生收起戒尺”到“大家听得很认真。”；从“后来”到结束。
（5）指名回答预习任务3的问题。
预设：
第一问：课文中的人物有孙中山、先生和一个同学、同学们。
第二问：主要讲的是孙中山的故事。（插话解释：也就是说，孙中山是课文故事的主要人物。简介孙中山。）
第三问：课文讲孙中山小时候读私塾时不懂就要问的故事。
3.小结：刚才回答预习任务3问题的答案，就是粗知课文大意了，同学们做的真好。同学们，刚才我们朗读了课文，学习了会认读的字和多音字，粗知了课文大意。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文大意。
（二）学习梳理课文条理。
1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写孙中山不懂就要问的故事的？请在具体写这个故事的开始和结束处标上“‖”。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
课文从“一天”到“大家听得很认真。”具体写孙中山不懂就要问的故事的。（板书：不懂就要问。）
3.小结：我们可以把写同一个内容的自然段归并为一个部分，这些自然段都是写“孙中山不懂就要问”这个内容的，所以就可以归并为一个部分。根据这个原则，课文剩下的自然段，可以分成几个部分呢？
4.出示任务：默读剩下的自然段，想一想可以分成几个部分，分别在开始和结束处标上“‖”。
个体操作。
5.反馈指导。
预设：
第1自然段为一个部分；最后两个自然段为一个部分。
6.小结：我们刚才做的叫做“梳理课文条理”，就是把写同一内容的自然段归并为一个部分，所以，这篇课文可以分为三个部分。
三、学习了解课文大意，感悟课文主题
（一）了解第一部分和第三部分内容
出示任务：默读课文第一部分和第三部分，想一想，它们分别讲了一个什么内容？
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
第一部分：孙中山小时候读私塾的时候，先生只要他们背书，从不讲解意思。（板书：只背书不讲解。）
第三部分：后来，有个同学问孙中山为什么要提出问题，孙中山回答说，学问学问，不懂就要问。（板书：学问学问不懂就要问）
（二）梳理第二部分内容，了解各层次意思。
出示任务：（PPT出示课文两幅插图）朗读第二部分，结合插图想一想，第二部分讲了几个意思？可以分为几层？
个体操作，四人小组交流。
2.反馈指导。
预设：（提示要求用“︱”标示层次。）
第1层：第2自然段。意思：一天上课，孙中山认为只背书而不懂意思没有用，就壮着胆请先生讲解背的书的意思。（板书：壮胆请讲解）
第2层：从“这一问”到“一字不漏地背了出来。”意思：先生厉声问孙中山会背书了吗，孙中山一字不漏地背了出来。（板书：厉声问一字不漏）
第三层：余下的部分。意思：先生给大家详细讲解书中的道理，大家认真听。（板书：详细讲认真听）
（三）了解课文大意。
出示任务：借助板书，把各部分内容和第二部分各层次的意思连起来，用自己的话说一说课文的大意。注意做到：（1）各部分内容和层次意思要说到，做到内容完整；（2）根据课文，加上适当的词语，使说的课文大意成为一段通顺连贯的话。
个体操作，同桌互说互纠。
2.反馈指导。
指名两到三人说，以上面的标准评议。然后根据评议再练说再反馈指导。
3.小结：要说说课文写了一件什么事，即复述叙事性课文大意，我们首先要读读课文，用一句简单的话说说课文写了谁干什么，即粗知课文大意；然后，梳理课文条理，看看课文写了哪几个内容，重点内容又写了几层意思，把内容和意思概括出来，然后用自己的话把这些内容和意思连起来说一说，就是复述了课文大意，也就了解了课文大意了。
（四）感悟主题。
出示任务：读了课文，你有什么想对孙中山说吗？同桌互相说一说。
2.反馈指导。
只要与“勤学好问”学习精神相关，语言规范，就应予以肯定。
3.小结：是的，“不懂就要问”，孙中山小时候的这个故事，让我们看到了孙中山小时候读书时的勤学好问的精神。
四、找出“有新鲜感的词句”和同学交流
（一）复习“有新鲜感的词句”
（二）找出“有新鲜感的词句”交流
1.出示任务：朗读课文，然后找一找课文中有新鲜感的词句，用横线画出来。
个体练习，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
句子1：那时候上课，先生念你，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
句子2：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课室里霎时变得鸦雀无声。
3.出示任务：朗读这两个句子，说说分别形成什么样的画面，点出句子中让你形成画面的词语。
个体操作，同桌交流。
4.反馈指导。
句子1画面：先生和学生像唱歌那样读书。词语：“咿咿呀呀”“像唱歌一样”。
句子2画面：同学们呆在那里，一下子课堂十分安静。词语：“霎时”“鸦雀无声”。
（三）小结：
句子1，通过词语“咿咿呀呀”“像唱歌一样”，把私塾先生和学生怎样读书形象地展现在我们眼前；句子2，则通过词语“霎时”“鸦雀无声”，把同学们吓呆让课堂一下子安静下来的状况生动表现了出来。我们阅读时要关注“有新鲜感的词语”，说话表达时，也可以学着用上“有新鲜感的词语”，让别人获得生动鲜明具体形象的印象。
五、会认读的字认字的评价
（一）同桌打乱字卡顺序，相互检查纠正
（二）使用脱音节的字卡检查评价，关注学习慢的学生
六、总结（学习状况和知识能力点）
二、部编版小学语文三年级上册教材1***3单元课文
【#三年级#导语】从现实的角度来说，学语文能够提升你的阅读能力，即从各种书面材料中获取信息的能力，能提高书面表达能力，这两样是以后走向社会可以说比较常用的技能；再现实一点，你的一次又一次的升学考试，这是一块敲门砖。从提升的角度来说，学好语文，可以拓宽人的视野，提高个人素养，甚至能够获得好口才，提升个人魅力。以下是考网整理的相关资料，望对您有所帮助。
【篇一】
第一单元
1.大青树下的小学
早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
“当，当当！当，当当！”大青树上铜钟敲响了。
上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……
2.花的学校
当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢的跳着舞。
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
它们关了门做功课，如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里籁籁地着，雷云拍着大手，这时，花孩子们便穿了紫的，黄的，白的衣裳，冲了出来。
你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样的急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？
我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈—样。
3.不懂就要问
孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
“会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。
先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！”
先生讲得很详细，大家听得很认真。
后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
口语交际——我的暑假生活
暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！
习作——猜猜他是谁
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容，能猜出你写的是谁。
【篇二】
第二单元
4.古诗三首
山行/杜牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
赠刘景文/苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
夜书所见/叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
5.铺满金色巴掌的水泥道
一夜秋风，一夜秋雨。
我背着书包去上学时，天开始放晴了。
啊！多么明朗的天空。
可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道了。
我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……
每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。
我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……
要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。
一夜秋风，一夜秋雨。
当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！
6.秋天的雨
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
课文解读
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
7.听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“刷刷”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“嚁嚁”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔的音乐厅，
你好好好地去听
——秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
习作——写日记
【篇三】
第三单元
8.去年的树
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子飞去。（本资料来自www.puXueWang.com）
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
9、*那一定会很好
种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口呼吸空气，那一定会很好。”
种子一边想一边努力生长，过了些日子，它长出细细的根、茎，和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到小树林。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车都能听到耳边呼呼的风声，真舒服。手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。
过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想，它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”
现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫，他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
10、在牛肚子里旅行
有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。它们是一对非常要好的朋友。有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”
“那我先藏，你来找。”红头说。
“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。
红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。
“红头，藏好了吗?”青头大声问。
红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。它心想，我要是一答应；就会被青头发现。
正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“你在哪儿？”青头急忙问。
“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”
青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”
“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。
“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。它咬着牙不让自己失去知觉。
红头在牛肚子里随着草一起运动着。从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。终于，红头又看见了光亮。可是它已经一动也不能动了。
这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。红头随着一团草一下子给喷了出来……
红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”
青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”
11、*一块奶酪
蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚。
一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照要就受处罚。”
大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。
就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要多大的毅力，多强的纪律性啊！
蚂蚁队长叼着奶酪一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一会儿子！”
听到命令，大家放下命令，却不走开。
“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”
大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。
蚂蚁队长生气了。他登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”等小蚂蚁们消失在草丛中，他才大叫：“立——定！原地休息！”
这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，他犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，您吃掉它吧！”
大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬到洞里去了。
习作——我来编童话
“国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边”
看到上面这些词语，你的脑海里浮现了怎样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。
三、部编版三年级上册语文第9课《那一定会很好》课文原文及教案
【#教案#导语】《那一定会很好》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。无准备了以下内容，希望对你有帮助!
课文
|默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？比较一下，这篇课文和《去年的树》有哪些相同和不同？|种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
种子一边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的根、茎和两片小叶子，钻出地面，站在阳光下。
过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。
高大的树能看到很远的地方，它看见人和动物在山路上走来走去，跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”树这么想着。
一天，一个农夫背了锯子和斧子来到树林里。这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来，农夫把树砍倒了。
农夫把树拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一辆手推车。
农夫把谷子、土豆……，还有调皮的儿子放在手推车上，推着车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听到耳边呼呼的风声，真舒服。
手推车为农夫服务了很多年，它慢慢变老了，跑起来的时候，骨头会吱吱嘎嘎地响。“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。”手推车一边这么想着，一边费力地跑来跑去。
过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。
椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。”
现在，农夫的儿子也已经长成了真正的农夫。他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，据成小木片，拼成美丽的木地板，铺在了阳台上。
木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己又变成了一棵树。
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本文作者流火，选作课文时有改动。
教案
教材说明：部编版语文第五册第三单元第9课设计理念：
1.人文主题与语文能力双线提升：既要感受到童话的丰富想象，积极心态带来的快乐，更要指导学生练习抓主要信息，了解故事情节，丰富情感体验，提升概括表达能力，感受童话语言的趣味性。
2.对比、拓展阅读，多角度认知事物：通过和相似内容文本的对比阅读，从不同角度去发现和思考生命的话题。
生情分析：三年级学生已经具备了自主识字学词的能力，能够借助拼音正确、流利地朗读课文，对于文中的新词能够尝试用不同的方法理解。对于童话类作品兴趣浓厚，具有一定的捕捉信息的能力，能够进行情节的划分，结合文本和生活实际感受故事中人物的心情，并进行较为准确的描述。能够进行角色体验式朗读，结合故事人物的心理进行有感情的朗读。但在情节的概括能力方面还需要方法指导和实践训练，在对比阅读方面，如何去辨析故事的异同还需要进行思考角度和语言表达的指导提升。
教学目标：
1.默读课文，了解故事的基本情节，能抓住关键信息用简单的话语复述主人公经历。
2.能够结合童话中人物的具体表现，了解一棵树的生命历程，感受人物积极乐观的情绪和形象。
3.通过语言表达训练，传达乐观情绪，激活想象力。
拓展：通过对比阅读，交流讨论，从内容、情感等方面对比文本的异同，丰富对童话的内容阅读和生命认知。
教学重点：
了解故事情节，能够进行简单概括，读好人物心理活动，感受童话的奇妙想象。
教学难点：
对比阅读不同的文本，尝试多角度讨论异同。
教法：入境诵读法、要素连缀法。
学法：对比思考法、想象体验法。
教师准备：教学课件
学生准备：自读课文
课时安排：一课时
学习过程：
一、谈话导入：
同学们，喜欢读童话故事吗？选择一个，说说喜欢的理由。
（学生自主发言，教师小结，从童话故事的奇妙想象和引人深思入手。）
二、读好课题，为阅读奠定基调：
今天我们要读的童话故事叫作《那一定会很好》。（板书课题）
谁来为大家读读？（引导读出信心、乐观之感）
到底发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。
三、默读课文，抓线索了解经历。
1.自读课文：请大家默读课文，看看这篇文章写了谁的故事，要是觉得哪个词特别新鲜、有趣可以用横线画下来。
2.同桌交流：同桌两个人交换课本，读读对方画的词语，和你画的一样吗？如果觉得那个词语好，你也可以在自己的书上补充一下。
3.全班检测：老师也找了一些词语，看看和你的一样吗？
（课件出示：包裹缩成一团根茎叶锯子斧子手推车吱吱嘎嘎拆）
谁来读一读？（指名读，正音。）
这么多词，你能记住哪几个？（学生发言，指导归类识记，建立与课文的联系。）
4.读了课文，知道讲的是关于谁的故事吗？
（一粒种子）
试着再说清楚一点，一粒种子的什么？（引导发现“变化”）
那请你赶快找一找，这粒种子先后变成了什么？能不能圈出来具体的事物。
（学生捕捉信息：种子--树--手推车--椅子--木地板，贴词卡。）
看着这些词，你能说说这粒种子最后到阳台上经历了什么过程吗？
（引导学生用上顺序词，表述整个过程。）
这是最简单的说法，但是会有人听不懂。你觉得哪里没说清楚？
（引导发现要说清楚为什么变化和怎样变化。）
出示第一部分：种子为什么会变成树？又是怎样变的？你觉得要说清楚，还需要加入哪些词语？试着找一找，用词越少越好，但是要准确。
（引导学生发现：站起来，呼吸空气，努力生长。分为想法和做法。）
你试着用上这些词再来说说，种子是怎么变成树的。
（引导学生借助表示想法和做法的词进行语言表达。）
这样说，就算没有读过这个故事的人也能听明白。你还想试试吗？
（课件出示第二个情节）
请你拿出铅笔，再去读读书上第二部分的内容，画出你认为能够表示原因和过程的词语，然后连起来说一说。
（指名汇报，其他同学评议是否说清楚了。）
剩下的两个变化同桌两人每人读一部分，自己勾画关键词，然后讲给同桌听。
（练习用自己的话说说种子的经历。）
四、读好重要语句，感受人物心理：
1.这个故事可以分成四个部分，每次的变化都不一样。可是在故事里，也有一样的地方，谁发现了？
（引导学生发现种子每次都想法都是“那一定会很好”。）
2.出示文本中的四句话，指导朗读：
“这真难受。”种子想,“我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。”
“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”树这么想着。
“要是我能停下来,坐着休息一会儿,那一定会很好。”手推车一边这么想着,一边费力地跑来跑去。
“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力,“要是我能躺下,那一定会很好。
（引导学生结合提示语和上下文读好心理活动。）
五、欣赏趣味情节，感受童话想象：
在读这个故事的时候，那一处你觉得最有趣？
（学生个性化阅读分享，感受童话奇妙的想象，关注结尾。）
六、读童话故事，猜作者其人：
1.读了这片童话故事，你觉得写这个故事的人是什么性格？
（结合“那一定会很好”了解作者的积极向上，开朗乐观。）
2.其实这位作者平时也很喜欢说这句话，请看：
（出示填空练习：今天趴在书桌前写好几个小时，___________，那一定很好。
公园里的景色这么美，___________，那一定很好。
___________，___________，那一定很好。
3.有位同学看了这篇课文，也开始展开想象的翅膀了。
早上起来，我听见书上有两只小鸟在叫，要是___________，那一定很好。于是___________。后来……
七、小结阅读内容，推荐《去年的树》：
1.读了今天的故事，我想大家都记住了那句话——那一定会很好。
（结合板书小结：做什么都很好）
2.同样是写树的童话故事，另一位作家又有不一样的想象。大家可以读读日本作家新美南吉《去年的树》，看看他要告诉我们什么。
附：板书设计
那一定会很好
种子→树→手推车→椅子→木地板
（做什么都很好）
备课素材
【教材分析】本课是部编版三年级语文上册第三单元的一篇课文，这是一篇童话故事。讲的是一粒种子长成一棵大树，被砍伐后做成手推车、椅子、木地板的故事。这篇课文其实是以一粒种子的经历对学生进行奉献教育，让孩子们明白要做一个对别人、对社会有用的人。
【与文章相关的资料介绍】
关于奉献的名言
1.自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋
2.只有为别人而活的生命才是值得的。——爱因斯坦
3.只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草。——鲁迅
4.在政治中我们需要能有所奉献的人，而不是想有所收获的人。——（美国）巴鲁克
5.在人生的路上，将血一滴一滴地滴过去，去饲别人。虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。——鲁迅
6.一生奉献于两个神明，即荣誉与英勇。——蒙森
7.一个只顾自己的人不足以成大器。——罗斯金
【其他资料】
给，永远比拿愉快
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有撅头高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别了爸爸，跟着妈妈回去了。
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只小蜜蜂。
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。信里说：“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想；我的儿子在岛上留下了美好的东西，鲜花。要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”